健全な「子育て」の知恵を文献から学ぶ

子どもの「安全基地」

「安全基地」というのは、イギリスの心理学者ジョン・ボウルビィが提唱した理論「愛着理論」に基づく考え方。人間は生まれたときから目新しいことに挑戦することで、成長を遂げる。でも、新しいことにチャレンジするには、意欲が必要だ。その意欲を支えるのが安全基地の概念なのだ。

ボウルビィが発見したのは、子どもの発達にとって父母などの保護者が与える心理的な「安全基地」が不可欠であるということだった。問題行動を起こす人の多くに、どうも幼い時にこの安全基地となる環境が欠けていたらしい。そこで、保護者が子供たちが幼いころに安心感を与えることが、いちばん大切なのだとボウルビィは提唱した。

たとえば、会社での上司と部下との関係。教師と生徒の関係といった人間関係はもちろんのこと、精神面で支えるという意味では、化粧と女性との関係についても応用ができる。

人間、誰にとっても、他者とのコミュニケーションほどつねに目新しく、不確実なことはないので、「安全基地」が必要となるのである。

子どもを成長させるのは「才能」か「努力」

おとなになって成功や失敗をしたとき、その原因を自分の「才能」に結びつけるか、それとも「努力」に結びつけるかは、子どものころの「ほめられ方」によって決まる確率が高い。

子どもを「ほめること」はとても大事だとの認識から、折に触れ「ほめること」を実践する親は多いが、そのほめ方によって、子の人生に取り組むスタンスが変わるという。

「成長思考」「やり抜く力」を妨げる表現・・・「才能があるね！　すばらしい」　「まあ、挑戦しただけえらいよ！」　「よくできたね！　君はすごい才能を持っている」　「これは難しいね。できなくても気にしなくていいよ」　「これは君には向いていないのかもしれない。でもいいじゃないか。君にはほかにできることがあるよ」

「成長思考」「やり抜く力」を伸ばす表現・・・「よくがんばったね！　すばらしい」　「今回はうまくいかなかったね。一緒に今回の方法を見直して、どうやったらもっとうまくいくか考えてみよう」　「よくできたね！　もう少しうまくできたかもしれないと思うところはあるかな？」　「これは難しいね。すぐにできなくてもいいよ」　「もうちょっとがんばってみようか。一緒にがんばれば必ずできるから」

小中学校の不登校児が34万人

「不登校」というのは、1年の内に30日以上登校しなかった生徒が対象。ただし、病気や経済的理由などのケースはこの数には含まれない。不登校の生徒は、小学校では2.21％に過ぎないが、中学校では7.8％になり、この傾向は11年連続で増加中。中学校の7.8％は、13人に1人が不登校という高い割合で、クラスに常時2～3人が不登校となる。

この問題の難しさは、不登校の児童生徒本人が、なぜ学校に行けなくなったのか、理由がわからないケースが多いためとのこと。これでは、救う手立てが見つけにいため、東京都が小中学校における不登校の要因を調査した。これによると、もっとも多かったのは、「学校生活にやる気が出ない等」で、次いで「不安や抑うつ」「生活リズムの不調」だった。

※参考文献：『化粧する脳』（茂木健一郎＆恩蔵絢子著/集英社刊）

『GRIT やり抜く力』（アンジェラ・ダックスワース著/ダイヤモンド社刊）

https://news.yahoo.co.jp/articles/e75256f5e659eeb9bae00ed8da060acc8156940e

Leaf Wrapping　山本志のぶ　ホームページはこちらです

研修講師のチョットいい話／stand.fm